Выбирает соответствующие оценочные методы и оценивает учебные результаты.

Исходя из зафиксированных в программе целей и ожидаемых результатов обучения использую разные методы оценивания.

Знания оцениваю с помощью специально разработанных тестов на лекционных курсах  “Клиническая психология” и “Геронтология”(приложение: пример теста, второй пример теста). На тренингах прошу оценить важность, новизну и полезность полученных знаний в обратной связи. 

Умения оцениваю с помощью наблюдения за выполнением практических упражнений:

• как применяет полученные знания (например, по описанию поведения может определить возможное психическое расстройство и выбрать правильную стратегию взаимодействия)
• как ведет себя при моделировании рабочей ситуации (например, умеет задавать вопросы в “беседе с пациентом”). 
• правильно ли выполняет изучаемые техники (например, дыхательные техники для снижения стресса).

Также, спрашиваю об этом в обратной связи (Чему научились?)

Важными результатами обучения я считаю внутренние изменения участников. Например, на обучении опорных лиц несколько человек очень негативно отзывались о своих подопечных. Я провела игру, где эти участники были в роли “беспомощных людей”. В обратной связи они отметили, что игра заставила из пересмореть свое отношение к людям, с которыми работают. 

На психологических тренингах работа ведется с чувствами и состояниями. Соответственно, методы оценки основаны на рефлексии обучающихся. Поэтому особенно важно в начале занятия как можно более конкретно формулировать ожидаемые результаты. 

В процесс оценивания я всегда вовлекаю обучающихся. 

На завершающем занятии мы возвращаемся к целям и сравниваем с  ними результаты обучения:

• Цели, записанные на стикерах находятся на видном месте с начала обучения. Я снимаю стикеры по одному и спрашиваю,  достигнута ли эта цель.